我不知道左右——谈幼儿感知问题

一天，小新和爸爸在院子里打羽毛球，爸爸一不小心用力太大，将羽毛球打落在房檐上。于是爸爸就爬上房脊，想要把羽毛球拿下来，但是记不清是在哪一边了，于是就问小新羽毛球是在左边还是在右边。小新说往左，结果爸爸差一点从房脊上掉下来。当质问小新时，他很无辜地说：“左边是哪一边哪?”

左右不分是儿童在幼儿阶段常见的认知问题，这与幼儿的大脑机能尚未发育完全有关。部分幼儿左右不分与感觉统合失调有关，而大部分幼儿则是由于空间方位知觉尚未发展成熟。长期左右不分势必会对幼儿的生活造成影响，给幼儿和家长带来不必要的麻烦和苦恼。对于小新这样左右不分的孩子，教师和家长应该怎样进行辅导呢?

（1）通过幼儿语言的发展，促进幼儿第二信号系统的发展。第二信号系统的成熟与幼儿语言的发展密切相关。促进幼儿语言的发展，可以推动幼儿第二信号系统的完善，增加两种信号系统的协调性。

（2）遵循幼儿空间方位知觉的发展规律，循序渐进。对幼儿进衍左右方位感知的训练应当遵循幼儿空间方位知觉的特点，不能开始就训练左右方位，可以先从上下开始，然后是前后，最后是左右，循序渐进而来。相对性的顺序也是如此，先以自己为参照物，然后是其他人，最后是客观事物。

（3）在丰富多彩的活动中渗透左和右的概念。游戏是幼儿时期最主要的活动，对于幼儿的发展具有重要的意义，可以借助这一有力工具，开展左右方位感知训练。也可以将左和右拟人化，编成童话故事，帮助幼儿了解左和右的含义。教师和家长示范时应采用镜像方式。

（4）重视同伴之间的相互作用，利用认知冲突帮助幼儿掌握左右概念。对于左右不分这个问题，发展心理学研究中还尝试采用社会认知冲突的方式对幼儿进行左右概念的训练，目的在于促进幼儿去除“自我中心”，培养其思维的相对性和可逆性。社会认知冲突理论认为，幼儿在相互作用时，由于动作或观点不同而进行的争论会造成认知上的冲突。冲突的解决过程就是智力结构改变的过程，也是促使幼儿认知能力提高的主要原因。

左右不分是幼儿期儿童的感知特点，到了学龄期，儿童仍然需要一段时间才能灵活地掌握左有概念和左右方位的相对性，甚至到了初高中以后，在进行军训的时候，还总能看到个别人会出现左右不分的情况。当然，注意是重要的影响因素。所以，可别小看了左右，它对人的影响还真不小呢!